PROFESSOR PIERLUIGI PIAZZI FALA SOBRE O QUE É ESTUDAR DE VERDADE

Você vai se surpreender com as afirmações do prof. PIER

DESCOBERTA DA CAMADA DE DUA NO OLHO

O LOBISOMEM E O CORONEL

Esta animacao faz parte da cultura nordestina, mostra os credos e os mitos populares do povo.

Uma boa dica para pesquisa na área de História

um relato sobre a história da humanidade em minutos.

projeto de lei do Executivo que destina recursos dos royalties do petróleo

Mercadante: governo respeita decisão do Congresso sobre royalties

BRASÍLIA - Após aprovação na Câmara dos Deputados, na madrugada desta quarta-feira (26), do projeto de lei do Executivo que destina recursos dos royalties do petróleo para a educação pública, reduzindo a proposta original de 100% para 75%, e incluindo a saúde com 25% do montante, o ministro da Educação, Aloysio Mercadante, disse que o governo respeitará a decisão final do Congresso. O projeto ainda passará pelo Senado.

“O governo é favorável a 100% dos royalties do petróleo [para a educação], mas evidentemente respeitaremos a decisão do Congresso”, disse Mercadante. Lembrou que o petróleo não é renovável e é uma riqueza que vai acabar um dia.  “Nós ainda temos um bom tempo e precisamos utilizar em cima de uma visão estratégica de desenvolvimento do país. Por que a educação? Porque a educação vai criar base para que a gente possa viver numa economia sem petróleo”.

O ministro disse que o governo continuará debatendo o tema da destinação dos royalties do petróleo para a educação. Elogiou a atuação da Câmara dos Deputados, que terminou de votar o projeto de lei na madrugada de hoje, em momento de manifestações populares. “[A Câmara] mostrou um grande empenho dos parlamentares ontem, até uma hora da manhã, exatamente em cima do compromisso com o pacto que foi firmado e atendendo também as expectativas da cidadania brasileira”.

No início da semana, em reunião com chefes dos executivos estaduais e municipais, a presidente Dilma Rousseff apresentou pactos nacionais para saúde, mobilidade urbana, educação e responsabilidade fiscal e controle da inflação. BRASÍLIA - Após aprovação na Câmara dos Deputados, na madrugada desta quarta-feira (26), do projeto de lei do Executivo que destina recursos dos royalties do petróleo para a educação pública, reduzindo a proposta original de 100% para 75%, e incluindo a saúde com 25% do montante, o ministro da Educação, Aloysio Mercadante, disse que o governo respeitará a decisão final do Congresso. O projeto ainda passará pelo Senado.
 fonte : www.dci.com.br

VERBAS QUE DEVIAM SER APLICADAS NA EDUCAÇÃO

protesto afavor dos professores em Caruaru

pauta das reivindicações 

(5) cinco pontos principais: construção de terminais de integração, gratuidade para pessoas maiores de 60 anos , livre acesso a maiores informações sobre os projetos da câmara de vereadores, entrega de obras que estão atrasadas e garantia dos direitos dos professores de Caruaru.

PROTESTO EM TODO BRASIL

Um tema forte dos protestos no brasil nestas últimas semanas foi o da EDUCAÇÃO: o povo quer melhores escolas, os professores querem melhores salários e a nação estudantil foi as ruas de mais de 300 cidades do País. Na cidade de caruaru o protesto aconteceu no dia 22/06, mais de 5000 foram pra rua protestar.

MESMO SEM ENTENDER

Mesmo sem entender, mesmo sem entender
Eu confio em Ti, mesmo sem entender
Eu sei que é o melhor pra mim, mesmo sem entender

Deus mesmo que eu não consiga entender
E queira tudo do meu jeito
Eu até choro e as vezes até chego a dizer
Porque é que tem que ser tão difícil pra mim
Parece que é difícil só pra mim

Eu sei seus pensamentos são mais altos que os meus
Teu caminho é melhor do que o meu
Tua visão vai além do que eu vejo
O Senhor sabe exatamente o que é melhor pra mim
Mesmo que eu não entenda o Seu caminho, eu confio

E Deus porque sou tão pequenino assim
Vou ficar quetinho aqui no seu colo
Esperando o tempo certo de tudo
Porque eu sei que vais cuidar de mim
E o seu melhor está por vir
Eu sei que é o melhor pra mim

Thalles - Mesmo sem entender
Album: Uma História escrita pelo dedo de Deus

Para todos que desejam aprender mais sobre a educação como um processo de vida, esse canal é altamente comprometido com princípios de vida baseado no evangelho, não é religião é uma filosofia baseada no que Jesus Cristo ensinou. Esse canal é muito importante na formação de valores. fica a dica : aproveite o melhor que a internet tem sobre o assunto; postaremos outros videos desse canal focando em alguns temas que serão despertados posteriormente no blog: www.vemevetv.com.br.

Os vínculos do trabalho educacional de Paulo Freire com a ascensão popular 

são bastante claros. Seu movimento com os círculos de cultura iniciou-se em 1962,

em Angicos, no Rio Grande do Norte, região muito pobre do Brasil, que detinha 15 

milhões de analfabetos para uma população de 25 milhões de habitantes, portanto 

uma porcentagem muito alta de analfabetos. 

Os resultados obtidos impressionaram a opinião pública, e o governo federal 

estendeu o programa para todo o país, desenvolvendo-se cursos de capacitação de 

coordenadores em quase todos os estados brasileiros, já em 1963. Porém, o golpe 

de estado de 31 de março de 1964 atingiu o movimento de educação popular –

solidário à ascensão democrática das massas – temendo a conscientização, que 

abre caminho à expressão das insatisfações sociais, porque estas são componentes 

reais de uma situação de opressão.

: O artigo discute a validade, nos tempos atuais, da proposta política de alfabetização dos

adultos nos Círculos de Cultura liderados por Paulo Freire na década de 1960, que proporcionou a

Pedagogia do Oprimido, livro escrito no exílio, nos anos 1970, e a manifestação de seu entusiasmo 

mais de 25 anos depois, em 1992, no movimento estudantil para deposição do presidente, quando 

escreveu a Pedagogia da Esperança. E as lutas e as manifestações de seus seguidores para 

trabalhar o legado de Freire no Instituto Paulo Freire.

Palavras-chave: Educação de jovens e adultos; Educação política; Democratização da educação; 

Pedagogia do oprimido; Pedagogia da esperança.

O desenvolvimento do homem se opera através de sua atividade, a qual está sujeita a leis objetivas de diferentes tipos: a atividade científica, aos imperativos da verdade; a atividade técnica, aos imperativos da ciência; a atividade artística, aos imperativos do aperfeiçoamento, enquanto a atividade econômica está sujeita aos imperativos das forças produtivas e das relações sociais. Nada pode ser discricionário, nada pode resultar da arbitrariedade humana.

Bogdan Suchodolski

A gestão democrática da educação é, hoje, um valor já consagrado no Brasil e no mundo, embora ainda não total mente compreendido e incorporado à prática social global e à prática educacional brasileira e mundial. É indubitável sua importância como um recurso de participação humana e de forma-

ção para a cidadania. É indubitável sua necessidade para a construção de uma sociedade mais justa, humana e igualitária. É indubitável sua importância como fonte de humanização. Todavia, ainda muito se tem por fazer, pois, como nos ensina Dourado (1998, p. 79):...convivemos com um leque amplo de interpretações e for-

mulações reveladoras de distintas concepções acerca da natureza política e social da gestão democrática e dos processos de racionalização e participação, indo desde posturas de controle social (qualidade total) até perspectivas de participação efetiva, isto é participação cidadã.

Muito se tem ainda que construir para que este valor, já historicamente universal, possa ser realidade na consubstanciação de uma sociedade verdadeiramente humana, onde todos tenham as possibilidades de “desenvolver-se como seres humanos fortes intelectualmente, ajustados emocionalmente, capazes tecnicamen

te e ricos de caráter” (Ferreira, 1998, p. 113).

eleições de diretores em nossa região

  O sistema adotado para eleger os diretores assemelha-se muito ao modelo adotado por uma junta eleitoral de nosso país.  Que a escola se utiliza de um software para imprimir as cédulas de votação e que há umas planilhas que já veem com os nomes dos eleitores e suas respectivas séries para não haver duplicidade de voto ou fraude; logo após assinar nessa planilha o aluno recebe uma cédula para votar. “Possuindo um programa que cuida da parte documental da eleição, fica mais fácil e transparente exercer a democracia em nossa escola..” afirmou um dos professores. Estão nas cédulas de votação os nomes dos que foram indicados pelo conselho escolar para serem os futuros gestores da escola; o aluno assinala um “x” ao lado do nome do referido candidato e torce pra que ele  seja o candidato da maioria. De antemão é escolhido de cada classe  um aluno que acompanhará a apuração logo após o término do pleito, eles são responsáveis pela a lisura do processo juntamente com os professores que foram selecionados para realizar a apuração. É importante mencionar que são confeccionadas cabines eleitorais de papelão, para dar ao evento a importância merecida; a arte dessas cabines de papelão leva a participação dos alunos mais criativos na arte de fazer esses tipos de projetos na escola. Cada campanha possui o seu slogam próprio (sem tendências para nenhum candidato) pois isso deixa o panorama mais convidativo aos observadores. Os professores ainda nos relataram da satisfação da parte de todos que participam do pleito, de como isso é importante para escola, de que desde cedo o aluno  pode vivenciar de maneira prática o que é gestão democrática na escola.

Há uma satisfação que transparece na disposição de todos com quem tivemos contato par falar sobre o tema, os  entrevistados  nos relataram que a escola precisa avançar cada vez mais para uma consciência plena do que é  exercer a cidadania e democracia. outros nos relataram que é muito bom saber que os que gerem a escola são pessoas que receberam um voto de confiança e que o feedback tem que ser a altura da confiança. Que eles se sentem responsáveis pelas escolhas e isso é bom para autoestima da própria escola em relação a sua autonomia.

vamos nos encher de esperança...viva a educação!!!!!!!!!

Dias Melhores
Jota Quest
Composição: Rogério Flausino 

Vivemos esperando
Dias melhores
Dias de paz, dias a mais
Dias que não deixaremos
Para trás
Oh! Oh! Oh! Oh!...

Vivemos esperando
O dia em que
Seremos melhores
(Melhores! Melhores!)
Melhores no amor
Melhores na dor
Melhores em tudo
Oh! Oh! Oh!...

Vivemos esperando
O dia em que seremos
Para sempre
Vivemos esperando
Oh! Oh! Oh!
Dias melhores prá sempre
Dias melhores prá sempre
(Prá sempre!)...

Vivemos esperando
Dias melhores
(Melhores! Melhores!)
Dias de paz
Dias a mais
Dias que não deixaremos
Para trás
Oh! Oh! Oh!...

Vivemos esperando
O dia em que
Seremos melhores
(Melhores! Melhores!)
Melhores no amor
Melhores na dor
Melhores em tudo
Oh! Oh! Oh!...

Vivemos esperando
O dia em que seremos
Para sempre
Vivemos esperando
Oh! Oh! Oh!...

Dias melhores
Prá sempre...

Uh! Uh! Uh! Oh! Oh!
Prá sempre!
Sempre! Sempre! Sempre!...

Discussões têm sido feitas em todo o país, e até mundialmente, buscando-se novas
alternativas de propiciarmos uma educação de qualidade para todos. Leis têm sido
redigidas como diretrizes para as mudanças necessárias, mas a implementação das
discussões e anseios sociais e das diretrizes propostas não penetraram, ainda, de
forma eficaz, clara e transformadora, na escola, como instituição social educativa. A
pesquisa em desenvolvimento visa ressaltar que para os professores não é
suficiente apenas desenvolver saberes e competências dentro da sala de aula, é
preciso que compreendam como e porque são tomadas certas decisões no sistema
de ensino; quais relações de poder há nessas decisões, e quais as implicações das
decisões tomadas. Emerge, assim, um novo processo educativo, no qual a gestão
escolar democrática participativa adquire dimensão articuladora dos recursos
humanos, burocráticos e financeiros, objetivando fazer da educação, tanto formal,
quanto não formal, espaço de formação crítica. A gestão escolar democrática
participativa é concebida como elemento de democratização da escola, auxiliando a
compreensão da cultura da instituição escolar e seus processos e, a articulação das
relações sociais, da qual fazem parte, os desafios concretos do contexto histórico. A
construção do processo de gestão escolar democrática participativa implica repensar
a lógica da organização e participação nas relações e dinâmica escolar, tendo como
fundamento a discussão dos mecanismos de participação, as finalidades da escola,
bem como, a definição de metas e a tomada de decisão consciente e coletiva. É,
nesta perspectiva, muito útil aos objetivos da gestão escolar democrática
participativa que, os professores, compreendam os processos de tomada de
decisões do Estado e sistemas educativos, percebendo que a escola não está
isolada do sistema social, político e cultural; assim como compreender que,
enquanto profissional da educação tem uma importante função a exercer:
oportunizar meios para que a educação de qualidade torne-se uma realidade para
todos.

CAMILA PILASTRI MODOLO  resumo do tcc , bauru, 2007.

um debate que você não pode perder!

A constante melhoria do sistema de ensino e da escola é um objetivo perseguido pela administração em educação. A sociedade, organizada em instituições públicas e privadas, identifica a relevância da administração como um meio para atingir objetivos, avaliar processos e resultados, ajustar-se às demandas. 
A autora analisa as políticas públicas, a gestão democrática e a formação da equipe escolar. Vejamos o que ela diz a respeito de:

Políticas Públicas
"As políticas públicas evoluem, e com elas evoluem os paradigmas. Buscam-se soluções para o gerenciamento e a qualidade educacional mediante a parceria com os que fazem a educação acontecer no cotidiano da escola."

Gestão democrático-participativa
"A consolidação de uma gestão escolar de cunho democrático-participativo requer competência cognitiva e afetiva, respaldada na internalização de valores, hábitos, atitudes e conhecimentos."

Formação da equipe escolar
"...a equipe escolar pode adaptar-se às novas possibilidades gestoras e pedagógicas...". Há necessidade de aprimoramento com base teórica e prática sobre gestão democrática...para que a equipe escolar "...possa exercer autonomia pedagógica e administrativa e de gestão financeira."

A inter-relação
As escolas públicas devem planejar, a partir de sua realidade, integrando questões administrativas e financeiras com currículo e demais preocupações político-pedagógicas. É necessário, que a legislação vigente permita a prática da gestão participativa e da autonomia. A escola e sua equipe devem estar preparadas para ocupar esse espaço com compromisso, competência humana, teórica, técnica e política.

Uma boa dica de leitura é:

Gestão democrática da educação: atuais tendências, novos desafios

Naura S. Carapeto Ferreira 

São Paulo: Cortez, 1998, 120 pgs.

A publicação deste livro significa um acréscimo substantivo ao debate sobre gestão e administração escolar. Destacados especialistas analisam o tema e o resultado é um conjunto de análises, dados e reflexões indispensáveis para uma melhor compreensão das atuais tendências na área.

João Barroso, da Universidade de Lisboa, apresenta e fundamenta uma proposta de reforço da autonomia das escolas do ensino não superior em Portugal. O texto confirma, mais uma vez, a importância da abertura de publicações nacionais à produção de estudiosos de outros países. Além da maior divulgação, a possibilidade de imediata comparação entre as inovações aqui registradas e o enfoque de outras realidades introduzem novos desafios e perspectivas.

Os demais artigos que compõem o livro são assinados por conhecidos especialistas. Acacia Kuenzer, Gustavo Luis Gutierrez e Afrânio Mendes Catani, Luiz Fernandes Dourado e Naura S. Carapeto Ferreira focalizam aspectos diferentes e bastante específicos da gestão escolar, relacionando–os sempre aos desdobramentos do embate político e econômico da atualidade. O conjunto traça um panorama amplo não só dos problemas da gestão, mas também das possibilidades da construção da democracia e da qualidade na escola, o que torna esta publicação uma leitura indispensável aos estudiosos do tema.

É a partir da década de 80 que começam que começa a história do processo de escolha de diretores, pois é nesse periodo que surgem renvidincaçoes para a redemocratização política do país. A parte daí surge, em vários estados, a eleição para diretores.

Um dos principais motivos para a implantação das eleições de diretores foi a possibilidade do sistema eletivo acabar com as práticas tradicionalistas calcadas no clientelismo. A partir daí houve uma considerável redução, nos sistemas que adotaram a eleição de dirigentes, da sistemática influência dos agentes políticos (vereadores, deputados, etc.) na nomeação do diretor.

Na Gestão Democrática o dirigente da escola só pode ser escolhido depois da elaboração de seuProjeto Político-Pedagógico. A comunidade que o eleger votará naquele que, na sua avaliação, melhor pode contribuir para implementação do PPP. Todavia existem outras formas de escolha de diretor, que fazem parte da maioria das escolas públicas do Brasil, tais como:

Nomeação: O gestor é escolhido pelo Poder Executivo, podendo ser substiuído a qualquer momento, de acordo com a conveniência e o momento politico, estabelecendo assim uma prática clientelista.

Concurso: a escolha do diretor é feita através de uma prova escrita e de uma prova de títulos. Com isso se impede a prática do clientelismo, todavia o diretor não possue liderança na comunidade que o integra. Assim, ele pode não corresponder aos objetivos educacionais e políticos da escola, e não se compremeter com as formas da gestão democrática, apesar de não ser uma regra.

Carreira: O gestor assume seu cargo naturalmente, já que é através do seu plano de carreira e das especializações que faz na área de administração e gestão que se torna diretor. Essa forma de provimento do cargo, caracteriza o diretor apenas por suas habilidades técnicas, não levando em consideraçãoa a parte política que é fundamental para um dirigente-educador.

Eleição: é através desse processo, que a vontade da comunidade escolar vai prevalecer, pois é uma escolha feita através do voto direto, representativo, por escolha uninominal ou, por listas tríplices ou plurinominais. Essa é a maneira que mais favorece o debate democrático na escola, o compromisso e a sensibilidade política por parte do diretor, além de permitir a cobrança e a co-responsabilidade de toda a comunidade escolar que participou do processo de escolha. de acordo com o MEC (2005), tem sido a modalidade mais democrática já que o processo começa desde a eleição dos representantes do colégio eleitoral até a operacionalização.

Esquema misto: O diretor é escolhido por diferentes formas, seja  mesclando provas de conhecimento com a capacidade de liderança e administração, seja através das decisões tomadas pelos conselhos da escola. Nesse processo mistos a comunidade tem sua parcela de participação, possibilitando assim um maior vínculo do diretor com a escola.

Na medida em que os atores da escola exercitam seu direito de voto, eles estão exercitando a sua cidadania. Com a abertura para o diálogo poderá surgir conflitos de interesses, todavia, existirá uma reflexão critica sobre a realidade que fazem parte, e com isso, o surgimento de soluções através da democracia.

Referências:

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. http://portal.mec.gov.br

PARO, Vitor. Eleições de diretores de escolas públicas: avanços e limites da prática.  http://revistaescola.abril.com.br/img/politicas-publicas/artigo_vitorparo.doc

Muito se fala em gestão participativa, porém ainda temos muito que refletir sobre essa modalidade de gestão para que possamos validar de fato essa prática com o objetivo de contribuir para a transformação social: "todos os países que estão se dando bem fizeram um grande esforço para aperfeiçoar a educação, em todos os níveis e, em particular, resolveram o desafio de oferecer uma educação básica de qualidade a praticamente, todos os seus cidadãos". (Moura Castro, 1992, p. 21)